Centro
Educativo
CONCENTRACION
DE DESARROLLO RURAL “JOSÉ ANTONIO GALAN”
San
Vicente de Chucuri, Santander, Colombia
RESUMEN
El proyecto escolar
de la modalidad técnica administrativa
del sector rural, mediante
la aplicación de recursos digitales
busca el fortalecimiento del aprendizaje de los educandos del grado undécimo
sobre las capacidades y habilidades de emprendimiento en el sector
agropecuario. Este ejercicio digital permitirá
la proyección de las ideas de negocios a nivel pedagógico y laboral,
donde cada grupo emprendedor de jóvenes campesino cuyas edades oscilan entre 14
y 17 años logren aplicar y demostrar la importancia de visualizar sus empresas
agroindustriales , dando significación al proceso de los contenidos de
la contabilidad agropecuaria, administración rural, agroindustria y el
emprendimiento que brinda el entorno de la modalidad institucional afianzándose su plan de carrera o proyecto de
vida.
La ejecución de este proyecto permite
el cumplimiento de las siguientes actividades:
1. Creación del Blog de emprendimiento. (
Modalidad Técnica administrativa)
2. Diseño publicitarios empresas
agroindustriales. (Logotipos.Lemas, Mapas conceptuales).
3. Proyecciones contables y administrativas (organigramas,
flujos de caja, nominas, costos de producción)
4. Demostración “Día del Emprendimiento” (FOTOS).
Palabras
claves.
·
Emprendimiento
·
Modalidad
·
Ideas de negocio
·
Sector Rural.
·
Costos
Descripción
del Problema
La concentración de
Desarrollo Rural “José Antonio Galán” se
encuentra ubicada a en la vereda Agua Blanca del municipio de san Vicente de
chucuri, dista de la cabecera municipal a 18 Km
por vía terrestre. Institución educativa de carácter oficial que ofrece
los servicios de educación formal en los
diferentes niveles y grados, en la media técnica se ofrece la modalidad de
Bachillerato técnico con énfasis en Agropecuaria.
Es el punto de
convergencia del municipio donde acuden los jóvenes de las diferentes veredas a
recibir una formación académica y
técnica que le garantice la continuidad de sus estudios superiores, las
competencias laborales agropecuarias y
la implementación de los recursos digitales exigidos por la sociedad globalizada ( Mercado).
La puesta en marcha
del proyecto se hace necesaria debido a que la región no posee conectividad
estable o continua a redes virtuales, las inquietudes de los estudiantes frente
al reto de la virtualidad en el aprendizaje escolar, la transversalización de
la virtualidad en las diferentes áreas de la modalidad. Situación problemática que propende en mejorar la
calidad del aprendizaje de los jóvenes campesinos mediante el uso y aplicación
de los diferentes recursos virtuales que el Internet ofrece y esta al alcance
de todos. Recursos que logran garantizar el fortalecimiento de la educación y
las competencias laborales, sobre todo dar significación al saber, al saber
hacer y al saber ser en todo el contexto laboral y personal.
Los estudiantes
durante el proceso de aprendizaje requieren del uso de las herramientas
digitales para poder proyectar sus ideas de negocios, por al razón, se hace
necesario el trabajo didáctico de los recursos digitales para que el
aprendizaje sea significativo. – Nos
podemos preguntar: ¿Cómo poder que el joven en este tipo de modalidad técnica
agropecuaria desde las TIC fortalezca el liderazgo regional mediante el uso de los recursos digitales
para impulsar sus agroempresas y ser gerente de su emprendimiento personal y profesional?
Objetivo General
Ejecutar a través del emprendimiento
la puesta en marcha de las ideas de negocios agroindustriales con el uso
de los recursos digitales como estrategia didáctica, tecnológica y laboral en el contexto institucional
y local.
Objetivos Específicos
- Implementar el uso de los recursos digitales en el diseño y elaboración de las diferentes tareas publicitarias y expositivas de las diferentes empresas agroindustriales.
- Ejecutar actividades prácticas con los estudiantes de undécimo sobre la aplicación de los diferentes recursos digitales para exponer sus ideas de negocios.
- Realizar el día del emprendimiento para la demostración y aplicación sobre los recursos digitales en las diferentes ideas de negocios.
Justificación
Los grandes retos
de la educación requieren acciones de motivación innovación y creatividad
pedagógica y digital que el mundo globalizado exige y frente a esta
responsabilidad se hace necesario que la institución educativa en la media técnica inicie procesos digitales como
estrategia base para fortalecer la educación
desde un enfoque significativo, y que logre la respuesta a los problemas
frente al uso de las Tics, para que los
estudiantes de undécimo grado dinamicen las diferentes expectativas de
desarrollo personal que vienen
realizando en su plan de carrera empresarial (competencias laborales), las
cuales son orientadas y afianzadas en el área de contabilidad agropecuaria,
Administración rural, emprendimiento y agroindustria. Las áreas en mención permiten dinamizar la promoción y puesta en
marcha de las diferentes ideas de negocios de una manera creativa e innovadora
con la adopción y el uso de los recursos digitales como estrategia base para
alcanzar el objetivo de los estudiantes frente a los retos del emprendimiento
agroindustrial.
Esta acción
didáctica establece que la institución debe ser promotora de los retos de la educación, sociedad y el
mercado laboral, la implementación de las herramientas tics que afianzan en los
estudiantes la ejecución de sus proyectos de vida y se conviertan en los
protagonistas de su propio desarrollo intelectual.
Alcance
La
realización de las actividades del proyecto busca fortalecer las capacidades
gerenciales del emprendimiento
agroindustrial de los estudiantes del grado undécimo, el perfil institucional “Orientar el potencial humano para el desarrollo
sostenible”. Promover las iniciativas didácticas que brindan los recursos
didácticos, logrando que cada uno de los estudiantes implementen en sus tareas
diarias el uso de los recursos digitales la visualización la creatividad e innovación en los procesos de aprendizaje didácticos que coadyuvan
a recrear los diferentes estilos de
trabajos a presentar o ejecutar en las diferentes ideas de negocios
seleccionadas durante el proceso de aprendizaje en las áreas de la media técnica
que tiene por objeto la promoción de educandos con competencias laborales.
Énfasis del proyecto pedagógico
Áreas de Trabajo y
Competencias del MEN con las que se relaciona el Proyecto.
·
Lengua Castellana
·
Ciencias(naturales y educación
ambiental, técnica y Competencias laborales.)
·
Matemáticas. (Contabilidad y
administración agropecuaria).
·
Tecnología e informática.
Referentes conceptuales
Kundel,
1991, “La
actividad emprendedora es la gestión del cambio radical y discontinuo, o
renovación estratégica, sin importar si esta renovación estratégica ocurre
adentro o afuera de organizaciones existentes, y sin importar si esta
renovación da lugar, o no, a la creación
de una nueva entidad de negocio”
Peter
F. Drucker, define que la innovación es “el medio con el cual explotar el cambio
como una oportunidad.El fenómeno emprendimiento puede definirse, dentro de las
múltiples acepciones que existen del
mismo, como el desarrollo de un proyecto que persigue un determinado fin económico, político o social,
entre otros, y que posee ciertas
características, principalmente que tiene una cuota de incertidumbre y
de innovación.
Lic. María Marta Formichella – EL CONCEPTO DE
EMPRENDIMIENTO Y SU RELACION CON LA EDUCACIÓN, EL EMPLEO Y EL DESARROLLO LOCAL.
Afirma que “El emprendedor posee un espíritu especial. Tiene alta autoestima,
confía en sí mismo y posee una gran
necesidad de logro. Trabaja duramente, es eficiente y se da la oportunidad de pensar diferente. Es un
individuo positivo, pero no sólo para sí mismo,
sino que genera un ambiente positivo a su alrededor y este entorno le
favorece para alcanzar las metas que se
proponga.
Peter
Drucker (1986),expresa en su libro La innovación
y el empresario innovador: “El empresariado innovador ve el cambio como una norma saludable. No necesariamente
lleva a cabo el cambio él mismo. Pero(y esto es lo que define al empresariado
innovador) busca el cambio, responde a él y lo
explota como una oportunidad”.
Pigüe,
2003.Primer
Congreso Provincial sobre Emprendedorismo y Desarrollo Local, No resulta simple
definir al desarrollo local porque es un término relativamente nuevo, que surgió en Europa como
contraposición a la idea de globalización. Esta idea puede analizarse como la consumación del proceso
de la modernidad, proceso que planteó al
progreso indefinido como meta y que trajo consecuencias indeseables como la exclusión y la división social.6.6En
síntesis puede decirse que el desarrollo local es humano, porque además del progreso material busca el progreso
espiritual de los individuos particulares y de
toda la comunidad. Es territorial, porque crece en un espacio que opera
como unidad. También es multidimensional porque abarca diferentes esferas de la
comunidad y es integrado, porque
articula diferentes políticas y programas verticales y sectoriales. El desarrollo local es sistémico, porque supone
la cooperación de actores y la conciliación
de intereses de diferentes ámbitos. Es sustentable, porque se prolonga
en el tiempo. Es institucionalizado,
participativo, planificado y es innovador, especialmente porque innova en el modelo de gestión.
Howard
Rasheed (2000), expresa que “La educación en entrepreneurship puede afectar los
atributos que tengan los individuos y puede forjar actitudes emprendedoras en
ellos. Puede promover cualidades psicológicas favorables para la actividad emprendedora, tales como la auto confianza,
la autoestima, la auto eficacia y la necesidad
de logro. Inclusive, la educación en entrepreneurship para los jóvenes, puede colaborar en evitar la generación de
actitudes socialmente no deseables, como
la vagancia o la delincuencia Y dentro de estas libertades fundamentales,
están incluidas las posibilidades que
poseen los sujetos de tener oportunidades de desarrollar procesos
productivos, que les permitan generar su
propio empleo y riqueza. Y que además les permitan mejorar su calidad de vida, teniendo en
cuenta que esto implica que puedan tener la
posibilidad de optar y de vivir de acuerdo a su propia cultura, la
posibilidad de cuidar el medio ambiente,
de tener acceso a la salud y a la educación, y de elegir en qué lugar quieren vivir, entre otras cosas. Cabe destacar que, a diferencia de la forma
tradicional de buscar el desarrollo de
una comunidad, en la que los lineamientos, la manera y la metodología
surgen desde el exterior de la
comunidad, el desarrollo local parte de las necesidades locales, de los recursos locales y de la decisión de
los agentes locales. Éste busca fomentar las
capacidades de los individuos y del lugar en el que habitan, busca
aumentar esas libertades fundamentales
que ellos poseen y retroalimentarlas positivamente”.
Para vivir, aprender y
trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y
basada en el conocimiento, estudiantes y docentes deben utilizar la tecnología
digital con eficacia. En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir
las capacidades necesarias para llegar a ser:
- Competentes para utilizar tecnologías de la información.
- Buscadores, analizadores y evaluadores de información.
- Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones.
- Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad.
- Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores y ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
Antonio
Bartolomé “la T.I.E encuentra su papel como una especialización dentro del ámbito
de la Didáctica y de otras ciencias aplicadas de la Educación, refiriéndose
especialmente al diseño, desarrollo y aplicación de recursos en procesos
educativos, no únicamente en los procesos instructivos, sino también en aspectos relacionados con la Educación Social
y otros campos educativos. Estos recursos se refieren, en general,
especialmente a los recursos de carácter informático, audiovisual,
tecnológicos, del tratamiento de la información y los que facilitan la
comunicación” En A. Bautista y C. Alba, 1997:2
El impacto de las TIC se extiende al conjunto de
las sociedades del planeta. Los propios conceptos de "la sociedad de la
información" y "la globalización", tratan de referirse a este
proceso. Así, los efectos se extenderán a todos los habitantes, grupos e
instituciones conllevando importantes cambios, cuya complejidad está en el
debate social hoy en día (Beck, U. 1998).
Jordi Adell se está produciendo un
cambio de paradigma así este autor plantea que "el paradigma de las nuevas
tecnologías son las redes informáticas”. Como herramienta para acceder a
información, a recursos y servicios prestados por ordenadores remotos, como
sistema de publicación y difusión de la información y como medio de
comunicación entre seres humanos" (1997).
Castell presenta la
noción de paradigma tecnológico enfatizando su carácter abierto, adaptable e
integrador: Para este autor, las características del paradigma tecnológico son:
·
La información es su materia prima.
·
Su capacidad de penetración se produce en todos los ámbitos sociales.
·
La lógica de interconexión en el sistema tecnológico es la morfología de
la red, que permite dotar de estructura y flexibilidad al sistema.
·
Su flexibilidad y capacidad para reconfigurarse, permitiendo la fluidez
organizativa.
·
Convergencia e integración de tecnologías específicas en un sistema
general.
·
Kundel,
1991, “La
actividad emprendedora es la gestión del cambio radical y discontinuo, o
renovación estratégica, sin importar si esta renovación estratégica ocurre
adentro o afuera de organizaciones existentes, y sin importar si esta
renovación da lugar, o no, a la creación
de una nueva entidad de negocio”
Peter
F. Drucker, define que la innovación es “el medio con el cual explotar el cambio
como una oportunidad.El fenómeno emprendimiento puede definirse, dentro de las
múltiples acepciones que existen del
mismo, como el desarrollo de un proyecto que persigue un determinado fin económico, político o social,
entre otros, y que posee ciertas
características, principalmente que tiene una cuota de incertidumbre y
de innovación.
Lic.
María Marta Formichella – EL CONCEPTO DE EMPRENDIMIENTO Y SU RELACION CON LA EDUCACIÓN, EL EMPLEO
Y EL DESARROLLO LOCAL. Afirma que “El emprendedor posee un espíritu especial.
Tiene alta autoestima, confía en sí
mismo y posee una gran necesidad de logro. Trabaja duramente, es
eficiente y se da la oportunidad de
pensar diferente. Es un individuo positivo, pero no sólo para sí mismo, sino que genera un ambiente positivo a su
alrededor y este entorno le favorece para
alcanzar las metas que se proponga.
Peter
Drucker (1986),expresa en su libro La innovación
y el empresario innovador: “El empresariado innovador ve el cambio como una norma saludable. No necesariamente
lleva a cabo el cambio él mismo. Pero(y esto es lo que define al empresariado
innovador) busca el cambio, responde a él y lo
explota como una oportunidad”.
Pigüe,
2003.Primer
Congreso Provincial sobre Emprendedorismo y Desarrollo Local, No resulta simple
definir al desarrollo local porque es un término relativamente nuevo, que surgió en Europa como
contraposición a la idea de globalización. Esta idea puede analizarse como la consumación del
proceso de la modernidad, proceso que
planteó al progreso indefinido como meta y que trajo consecuencias
indeseables como la exclusión y la
división social.6.6En síntesis puede decirse que el desarrollo local es humano,
porque además del progreso material
busca el progreso espiritual de los individuos particulares y de toda la comunidad. Es territorial, porque
crece en un espacio que opera como unidad. También es multidimensional porque
abarca diferentes esferas de la comunidad y es
integrado, porque articula diferentes políticas y programas verticales y
sectoriales. El desarrollo local es
sistémico, porque supone la cooperación de actores y la conciliación de intereses de diferentes ámbitos. Es
sustentable, porque se prolonga en el tiempo.
Es institucionalizado, participativo, planificado y es innovador,
especialmente porque innova en el modelo
de gestión.
Howard
Rasheed (2000), expresa que “La educación en entrepreneurship puede afectar los
atributos que tengan los individuos y puede forjar actitudes emprendedoras en
ellos. Puede promover cualidades psicológicas favorables para la actividad emprendedora, tales como la auto confianza,
la autoestima, la auto eficacia y la
necesidad de logro. Inclusive, la educación en entrepreneurship para los
jóvenes, puede colaborar en evitar la
generación de actitudessocialmente no deseables, como la vagancia o la delincuenciaY dentro de
estas libertades fundamentales, están incluidas las posibilidades que poseen los sujetos de tener oportunidades
de desarrollar procesos productivos, que
les permitan generar su propio empleo y riqueza. Y que además les permitan mejorar su calidad de vida, teniendo en
cuenta que esto implica que puedan tener la
posibilidad de optar y de vivir de acuerdo a su propia cultura, la
posibilidad de cuidar el medio ambiente,
de tener acceso a la salud y a la educación, y de elegir en qué lugar quieren vivir, entre otras cosas. Cabe destacar que, a diferencia de la forma
tradicional de buscar el desarrollo de
una comunidad, en la que los lineamientos, la manera y la metodología
surgen desde el exterior de la
comunidad, el desarrollo local parte de las necesidades locales, de los recursos locales y de la decisión de
los agentes locales. Éste busca fomentar las
capacidades de los individuos y del lugar en el que habitan, busca
aumentar esas libertades fundamentales
que ellos poseen y retroalimentarlas positivamente”.
Concepto y definición
de emprendimiento
El emprendimiento es
un término últimamente muy utilizado en todo el mundo. Aunque el emprendimiento
siempre ha estado presente a lo largo de la historia de la humanidad, pues es
inherente a ésta, en las últimas décadas, éste concepto se ha vuelto de suma
importancia, ante la necesidad de superar los constantes y crecientes problemas
económicos.
La palabra
emprendimiento proviene del francés entrepreneur (pionero), y se refiere a la
capacidad de una persona para hacer un esfuerzo adicional por alcanzar una meta
u objetivo, siendo utilizada también para referirse a la persona que iniciaba
una nueva empresa o proyecto, término que después fue aplicado a empresarios
que fueron innovadores o agregaban valor a un producto o proceso ya existente
En conclusión,
emprendimiento es aquella actitud y aptitud de la persona que le permite emprender
nuevos retos, nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar un paso mas, ir
mas allá de donde ya ha llegado. Es lo que hace que una persona esté
insatisfecha con lo que es y lo que ha logrado, y como consecuencia de ello,
quiera alcanzar mayores logros.
Los materiales digitales
se denominan Recursos Educativos Digitales cuando su diseño tiene una
intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de
aprendizaje y cuando su diseño responde a unas características didácticas
apropiadas para el aprendizaje. Están hechos para: informar sobre un tema,
ayudar en la adquisición de un conocimiento, reforzar un aprendizaje, remediar
una situación desfavorable, favorecer el desarrollo de una determinada
competencia y evaluar conocimientos (García, 2010).
Los recursos educativos
digitales son materiales compuestos por medios digitales y producidos con el
fin de facilitar el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Un material
didáctico es adecuado para el aprendizaje si ayuda al aprendizaje de contenidos
conceptuales, ayuda a adquirir habilidades procedimentales y ayuda a mejorar la
persona en actitudes o valores.
A diferencia de los medios que tienen
un soporte tangible como los libros, los documentos impresos, el cine y la TV,
los medios digitales constituyen nuevas formas de representación multimedial
(enriquecida con imagen, sonido y video digital), para cuya lectura se requiere
de un computador, un dispositivo móvil y conexión a Internet.
Según el
teórico norteamericano David Ausubel, el tipo
de aprendizaje en que un estudiante relaciona
la información nueva
con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este
proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos
condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez,
modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y teoría están enmarcados en
el marco de la psicología
constructivista.
El
aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un
concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que
las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos
significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones
relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva
del individuo y que funcionen como un punto de anclaje a las primeras.
Es decir,
en conclusión el aprendizaje significativo se basa en los conocimientos previos
que tiene el individuo más los conocimientos nuevos que va adquiriendo. Estos
dos al relacionarse, forman una conexión y es así como se forma el nuevo
aprendizaje, es decir, el aprendizaje significativo.
Además el
aprendizaje significativo de acuerdo con la práctica docente se manifiesta de
diferentes maneras y conforme al contexto del alumno y a los tipos de
experiencias que tenga cada niño y la forma en que las relacione.
Metodología
y fundamentación
Metodología.
La educación se
concibe como un proceso constructivo en el que la actitud que mantienen
profesor y alumno/a permite un aprendizaje significativo a través de los
proyectos colaborativos. Como consecuencia de esta concepción constructivista
de la enseñanza, el alumno/a se convierte en motor de su propio proceso de
aprendizaje al modificar él mismo sus esquemas de conocimiento, siendo el rol
del profesor el de guía que pone en contacto los conocimientos y las
experiencias previas del alumno/a con los nuevos contenidos en el desarrollo de
los proyectos de aula o emprendedores. Para llevar a la práctica esta
metodología, nos basaremos en cinco principios:
1. Es preciso
partir del nivel de desarrollo que posee el estudiante sobre el uso de las Tic,
que le permitan promover el desarrollo integral de su personalidad.
2. Asegurar la
construcción de aprendizajes significativos por proyectos colaborativos (aula –
emprendimiento) tanto de contenidos conceptuales, procedimentales, y
actitudinales.
3. La intervención
pedagógica y tecnológica tendrá como objetivo prioritario el posibilitar que
los estudiantes realicen aprendizajes significativos por proyectos
colaborativos por sí solos, que sean capaces de aprender a aprender
garantizando el transito progresivo de la dependencia a la independencia. .
4. Aprender
significativamente mediante proyectos colaborativos, supone modificar los
esquemas de conocimiento que los alumnos poseen, para así desarrollar la
capacidad de realizar aprendizajes a lo largo de la vida.
5. El aprendizaje
significativo por proyectos colaborativos requiere de una intensa actividad
cooperativa por parte del estudiante y
los pares que lo integran.
Este estilo de
aprendizaje constituye, según las investigaciones realizadas, una de las
estrategias pedagógicas que obtiene grandes logros, ya que permite que los
estudiantes construyan sus aprendizajes en conjunto con otros en asociación con
el empleo de la tecnología. Implica que los estudiantes se ayuden mutuamente a
aprender, compartan ideas y recursos, y planifiquen cooperativamente qué y cómo
estudiar. Los docentes se desempeñan como guías permitiendo a los estudiantes
elegir y variar sobre lo esencial de la clase y las metas a lograr, de este
modo hacen a los estudiantes participar de su propio proceso de aprender. La
clave es la interdependencia, los miembros del equipo deben necesitarse los
unos a los otros y confiar en el entendimiento y éxito de cada persona.
Es una metodología,
una herramienta de instrucción que ayuda al docente a lograr sus objetivos como
educador, es una labor de enseñanza efectiva que para llevarse a la práctica
requiere ciertos cambios en el manejo de la clase. Estas diferencias ofrecen
grandes oportunidades para el aprendizaje desarrollador y prepararan a los
estudiantes para trabajar en ambientes diversos en el cual la actividad
cognoscitiva independiente juega un papel primordial. Desde el punto de vista
del investigador Danilo Quiñones lo define “como proceso interactivo, a partir
del cual los sujetos, apropiándose de un sistema de métodos y procedimientos de
enseñanza-aprendizaje, resuelven las tareas docentes dentro o fuera de la
clase. D. Quiñones (2001)
Uno de los
principales objetivos de la educación, es enseñar a los estudiantes a resolver
problemas complejos y a realizar tareas difíciles. Los estudiantes necesitan
recibir instrucciones y realizar prácticas complejas, para trabajar
adecuadamente en el entorno de Aprendizaje por Proyectos apoyado por las TIC,
el ambiente tecnológico debe estar diseñado específicamente para ayudar a que
los estudiantes actúen de manera exitosa.
Las etapas o fases
de la ejecución del proyecto
“Gerenciando mi emprendimiento agroindustrial” son tres:
a. Selección
temática de aprendizaje significativo de los proyectos colaborativos de
emprendimiento y su trasversalización en
las áreas de contabilidad, administración rural y agroindustria.
b. Uso de los
recursos digitales (diseño cuadros, mapas conceptuales, blogs, agenda digital,
video).
c. Exposición y
sustentación de los proyectos de emprendimiento que demuestren el aprendizaje
mediante la implementación de las tics.
Actividades que comprenden:
Uso del
PowerPoint y Excel, como portafolios de
trabajo colaborativo en la realización de acciones del proyecto, la creación de
presentaciones sobre cada capítulo realizados, proyecciones de temas contables y administrativos o sustentación
temática y creación de posters de una forma alternativa.
- Creación de mapas conceptuales mediante el programa de cmaptools. Ventaja de trabajar con tecnología es la facilidad de permiten representar gráficamente ideas y conceptos sobre el proyecto colaborativo. Esta aplicación permite crear y visualizar los contenidos más esenciales de cada uno de los proyectos de emprendimiento.
- Creación del blog de emprendimiento, como un recurso digital que permita la difusión e interacción de los educandos en la elaboración de las nuevas ideas de negocios.
- Uso cámara de video escolar, como un sistema de captación y reproducción instantánea de la imagen en movimiento y del sonido por procedimientos electrónicos que se desarrollan en el diseño, ejecución y presentación de los proyectos de emprendimiento.
Fundamentación Teórica.
Teoría conductista.
La principal
influencia conductista en uso de tic la encontramos en la teoría del
condicionamiento operante de Skinner. “Cuando ocurre un hecho que actúa de
forma que incrementa la posibilidad de que se dé una conducta, este hecho es
reforzador.”
Las primeras
utilizaciones educativas de los ordenadores, se basan en la enseñanza
programada de Skinner, consistiendo en la presentación secuencial de preguntas
y en la sanción correspondiente de respuestas de los alumnos. Este uso del
ordenador se centra en programas de ejercitación y práctica muy precisos
basados en la repetición.
Teoría cognitiva.
Ausubel: Destaca la
importancia del Aprendizaje por
recepción. Es decir el contenido y la estructura de la materia los organiza el
profesor, el alumno recibe. Ausubel,
Comenta que se trata de medios eficaces sobre todo para proponer situaciones de
descubrimiento y simulaciones, pero que de ninguna manera pueden sustituir a la
realidad.
Uno de los
problemas de la enseñanza asistida por ordenador es que no se proporciona
interacción de los alumnos entre sí, ni de éstos con el profesor y expresa que “ninguna computadora
podrá jamás ser programada con respuestas a todas las preguntas de los
estudiantes.
Bruner: El aprendizaje por
descubrimiento es una expresión básica en la teoría de Bruner que denota la importancia que
atribuye a la acción en los aprendizajes. Propone la estimulación cognitiva
mediante materiales que entrenen en las operaciones lógicas básicas.
El descubrimiento
favorece el desarrollo mental y la utilización de software entrena al alumno en
la búsqueda de respuestas dado uno o varios estímulos presentados en pantalla.
Piaget: El enfoque básico de
Piaget es la epistemología genética, es decir el estudio de cómo se llega a
conocer el mundo externo a través de los sentidos atendiendo a una perspectiva
evolutiva y establece tres estadios de desarrollo, que tienen un carácter
universal (Sensoriomotor, operaciones concretas y formales). Para Piaget el
Aprendizaje debe tener una secuencia flexible, debe ser un proceso y los medios
deben estimular las experiencias.
Piaget no se mostró
partidario de la institución por ordenador, pero rescata la discusión, el
modelaje y la experiencia empírica.
Gagné: Elabora un esquema que
muestra las distintas fases en el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta las
condiciones internas. Estas son: motivación, comprensión, adquisición,
retención, recuerdo. Su teoría ha servido para diseñar un modelo de formación
en los cursos de desarrollo de programas educativos. La ventaja de su teoría es
que proporciona partes muy concretas y específicas de fácil aplicación.
TEORIA CONSTRUCTIVISTA
PAPPERT: Creador del lenguaje
Logo. Primer lenguaje de programación diseñado para niños que utiliza
instrucciones muy sencillas para poder desplazar un dibujo por la pantalla. Su
pretensión básica es que los sujetos lleguen a dominar los conceptos básicos de
geometría. Para Pappert el niño aprende
de sus propios proyectos y de su interacción con el ordenador, siendo necesario
la figura de un guía que le permita
extraer conceptos y nociones. Sin embargo no ofrece propuestos concretos sobre
el contexto educativo en que se ha de utilizar logo.
Vygotsky: La Zona de desarrollo
Próximo (ZDP) es la distancia entre el nivel real de desarrollo que es la capacidad de resolver independientemente
un problema y el nivel de desarrollo potencial cuando resuelve un problema bajo la guía de un adulto o en
colaboración con otro compañero más capaz.
Según Vygotsky es rescatable el papel que juega el profesor en la
utilización del software instructivo ya que con su ayuda el alumno será capaz
de solucionar una situación problemática.
CONECTIVISMO: Una teoría de
aprendizaje para la era digital.
George Siemens: Una
red puede ser definida simplemente como conexiones entre entidades. Las redes
sociales funcionan sobre el sencillo principio que las personas, grupos,
sistemas, nodos y entidades pueden ser conectados para crear un todo integrado.
El conocimiento se
necesita, pero si no es conocido, la habilidad de conectarse con fuentes
idóneas es una habilidad vital. A medida que el conocimiento crece y
evoluciona, el acceso a lo que se necesita es más importante que lo que el
aprendiz posee actualmente.
Las TICS y el Conductismo.
Los enfoques
conductistas están vigentes en aquellos programas donde el alumno debe hallar
una respuesta dado uno o varios estímulos en pantalla. Al realizar la selección
de respuestas se asocia refuerzos sonoras, de textos, símbolos, etc.
Indicándole al estudiante se acertó o erró. A este uso se denomina EAO
enseñanza asistido por ordenador, ello se sustenta en programas de ejercitación
y práctica muy precisos basadas en la repetición.
Las TICS y el Cognitismo.
Las TICS y
especialmente el internet han supuesto una aplicación del espacio de
aprendizaje con la construcción de su conocimiento. También Favorece la
participación de estudiantes de una manera más activa. El uso de las TICS permite crear programas, sistemas en las que
el estudiante debe no solo dar una respuesta, si no resolver problemas tomar
decisiones ellos contribuye al desarrollo de capacidades cognitivas de los
estudiantes.
Las TICS y el Constructivismo.
Algunas plataformas
de educación como Moodle o Dokeas se fundamentan en el Constructivismo social.
Se defiende la relación directa entre el modelo pedagógico y la educación
virtual. La Web social, colaborativa y
participativa, donde el conocimiento se construye y reconstruye coincide con el
constructivismo.
Las TICS y el Colectivismo.
El Conectivismo
provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para
que los aprendices florezcan en una era digital. Nuestra habilidad para
aprender lo que necesitamos mañana es más importante que lo que sabemos
hoy. Un verdadero reto para cualquier
teoría de aprendizaje es activar el conocimiento adquirido en el sitio de
aplicación.
Fundamentación
Legal.
•"La
Constitución Política de Colombia
promueve el uso activo de las TIC como herramienta para reducir las
brechas económica, social y digital en materia de soluciones informáticas
representada en la proclamación de los principios de justicia, equidad,
educación, salud, cultura y transparencia"
•"La Ley 115
de 1994, también denominada Ley General de Educación dentro de los fines de la
educación, el numeral 13 cita “La promoción en la persona y en la sociedad de
la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en
los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector
productivo” (Artículo 5)"
•"La Ley 715
de 2001 que ha brindado la oportunidad de trascender desde un sector “con baja
cantidad y calidad de información a un sector con un conjunto completo de
información pertinente, oportuna y de calidad en diferentes aspectos relevantes
para la gestión de cada nivel en el sector” (Plan Nacional de Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones, 2008: 35).
•"La Ley 1341
del 30 de julio de 2009 es una de las muestras más claras del esfuerzo del
gobierno colombino por brindarle al país un marco normativo para el desarrollo
del sector de Tecnologías de Información y Comunicaciones. Esta Ley promueve el
acceso y uso de las TIC a través de su masificación, garantiza la libre
competencia, el uso eficiente de la infraestructura y el espectro, y en
especial, fortalece la protección de los
derechos de los usuarios."
•En el plan decenal
(2006-2016) el uso y la apropiación de las TIC son considerados como
herramienta de aprendizaje y enseñanza, de creatividad, de avance científico,
tecnológico y cultural.
También “es
importante resaltar el proceso de cualificación en la formación docente, en
particular en uso y apropiación de las TIC y la importancia de fortalecer los
planes de estudio que respondan a las necesidades específicas de las
comunidades a las cuales pertenecen los estudiantes.” (Plan Decenal 2006-2016).
Además del plan
decenal, el (MEN) concreta unos estándares básicos en tecnología (2006) , donde
da unas directrices y a la vez entre los estándares y lineamientos de
matemáticas del (2002) del área de matemáticas propone las nuevas tecnologías
amplían el campo de indagación sobre el cual actúan las estructuras cognitivas
que se tienen, enriquecen el currículo con las nuevas pragmáticas asociadas y
lo llevan a evolucionar; tenemos entonces que desde el (MEN) más que una
invitación a incorporar TIC a la educación, hay una preocupación y unos avances
en cuanto a ello.
Cronograma
ACTIVIDAD
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FECHA
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RESPONSABLES
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Diseño
publicitarios empresas agro industriales (Logotipos. Lemas, Mapas
conceptuales). Power point, scrasth, cmaptools.
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24- 25
septiembre 2014
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Estudiantes
grado undécimo y Docente
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Proyecciones
contables y administrativas (organigramas, flujos de caja, nominas, costos de
producción). Cmaptools y Excel.
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22-23 Octubre
2014
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Estudiantes
grado undécimo y Docente
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Creación del Blog de emprendimiento. ( Modalidad Técnica
administrativa)
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29- 30
Octubre 2014
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Estudiantes
grado undécimo y Docente
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Demostración “Día del Emprendimiento” (FOTOS).
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28 octubre
2014
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Estudiantes
grado undécimo y Docente
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Resultados Esperados
Acceso
inmediato a nuevas fuentes de información y recursos (en el caso de Internet
podemos utilizar buscadores).
Implementación
de recursos (hay que destacar que entre la dotación recibida figuran computadores
portátiles con programas digitales gratuitos para mejorar los recursos del
aprendizaje escolar.).
Utilización
de aplicaciones interactivas para el aprendizaje: recursos en páginas Web,
visitas virtuales.
Evaluación.
Existen páginas guiadas (agenda digital y cuadernia) que sirven para valorar
los conocimientos y destrezas de los usuarios.
Su alto poder de motivación, que le predispone
hacia el aprendizaje y aumenta su atención e interés por las tareas.
La posibilidad de interacción que ofrecen, por lo
que se pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad
constante, a una búsqueda y replanteamiento continuo de contenidos y
procedimientos.
Aumentan la implicación del alumnado en sus tareas
y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar
"pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger y
seleccionar.
Favorecen el trabajo colaborativo con los pares, el
trabajo en grupo, no solamente por el hecho de tener que compartir ordenador
con un compañero o compañera, sino por la necesidad de contar con los demás en
la consecución exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado.
Aumentan el desarrollo de habilidades de búsqueda y
selección de información, debido al gran volumen de información de que se
dispone a través de Internet.
Mejoran las capacidades de expresión, al disponer y
poder utilizar una serie de herramientas como: procesadores de texto, programas
de presentaciones…
Proporcionan un feedback inmediato al alumnado en
el proceso de creación de materiales, resolución de tareas, ejercicios,
cuestionarios interactivos… existentes en Internet, etc. Esto les permite
aprender de sus errores, ensayar respuestas alternativas y emprender nuevos
caminos para superar los inconvenientes surgidos.
Conclusiones de aprendizajes
Las Tic se
constituyen en una herramienta de utilidad
en el proceso de enseñanza aprendizaje, es decir, la implementación de
los recursos digitales en las diferentes
áreas permiten el fortalecimiento del modelo pedagógico institucional.
La
incorporación de las Tic al quehacer pedagógico ha permitido al docente la
innovación y la creatividad en el diseño y planeación de las clases pasando
de metodologías rutinarias a metodologías didácticas y
colaborativas.
El uso de
los recursos digitales o herramientas tic,
en su objeto favorecen los
procesos de desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo y creativo de los
estudiantes, acción didáctica que depende del cómo, para qué, el porqué y el
cuándo se deben usar de acuerdo a los requerimientos legales, responsables y
autónomos de los educandos.
Las Tic se
constituyen en una herramienta de utilidad
en el proceso de enseñanza aprendizaje, es decir, la implementación de
los recursos digitales en las diferentes
áreas permiten el fortalecimiento del modelo pedagógico institucional.
La
incorporación de las Tic al quehacer pedagógico ha permitido al docente la
innovación y la creatividad en el diseño y planeación de las clases pasando de metodologías
rutinarias a metodologías didácticas
y colaborativas.
El uso de los recursos
digitales o herramientas tic, en su
objeto favorecen los procesos de
desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo y creativo de los estudiantes,
acción didáctica que depende del cómo, para qué, el porqué y el cuándo se deben
usar de acuerdo a los requerimientos legales, responsables y autónomos de los
educandos.
BIBLIOGRAFIA
1. Bibliotecas digitales: recursos
bibliográficos electrónicos en educación básica. Marcela Gómez-Zermeño Monterrey (México)
2. Tendencias
en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. Adell, J. (1997). Revista EDUTEC de
Tecnología Educativa.
3. Blázquez E. (1995). Los medios tecnológicos en la
acción didáctica, en Rodríguez D., Sáenz B. [et al.]. (1995).Tecnología
Educativa. Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. (pp. 69-91), Alcoy,
Marfil. Educación. (pp. 69-91), Alcoy, Marfil Educación.
4. Fernández, M. Herrera, M. & Gregori X.
Experiencia del uso de las TIC en el aula
5.
García, V., & González, R. Uso pedagógico de materiales y recursos
educativos de las TIC: sus ventajas en el aula. Universidad de
Salamanca.
7. www.colombiaaprende.edu.co
ESTUDIANTES GRADO UNDÉCIMO
COMO APLICAR LOS MEDIOS DIGITALES...
